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“嗯,好的。”
接下来的日子,陆时渐渐发现了这儿的每个孩子都有自已独特的个性,有想走出大山看城市霓虹的;有想留在老家开山种地的;有被家长关怀备至的;有孤独留守的;有装怪取宠的;有老实本分的。但是他们有同一个特点,只要你足够真诚,他们会对你推心置腹。可能有些时候孩子只是缺一个听众,缺一个出口。
被奶奶照顾得很好的小胖,上课浑浑噩噩,懒觉连天,课上看着很是扎眼。陆时本想批评教育他一番,但沟通后发现,他的爸妈离婚,自已连亲生母亲也不愿见,课上睡觉是他自以为能够引起父母、老师注意的利器。父母的缺位对于教育和孩子来说都是致命的打击,陆时发现能做的就是建立起他们沟通的桥梁。引导后,他能正确看待自已的行为,上课认真起来。
小说写得贼六的才女,被小说迷得七荤八素,上课看下课看,恨不得课间去厕所也捎上一本。本来陆时想积极制止,但静下心来听她的作家梦时,则替她感到一种“沉醉不知归路”的幸福与忐忑。陆时尊重她的梦想,像朋友一样和她交流小说的美妙,当然最重要的,告诉她学习可不敢耽误。
哗众取宠的小华,课上叽叽喳喳,烦不胜烦,终有一日,忍无可忍,情绪失控,课上大吼,气压骤降,全班哑然。第二天办公桌上竟然放了两张保证书与检讨,让陆时很是受用,但这保证书的效用也只几天罢了。
小怪兽们还有很多,他们的周围仿佛都有着一层柔光,打着滤镜,陆时的脑海里浮着一片温馨。
让陆时备受震撼的要属张丽,这个女孩就是一朵花,一朵盛开在隐秘的角落的花儿,蓬勃充满着希望。张丽的家在山顶,孤零零的小屋,坝子边有一张发黑油腻的矮木桌,她坐在桌旁的小板凳上,头歪着,手不自然地弯曲,腿扭曲地摆着,脚尖朝内呈八字。看见陆时和其他老师来了,迫不及待地摇摇晃晃站起来,伸出手要来接他们,陆时知道张丽等他们很久了。她是一名智障儿童,因为上学不便,学校会派老师到家里送教,每周三次,渐渐地,她有了期待的日子。
第一眼看到她的时候,陆时整颗心盛满了酸楚,像鼓鼓囊囊要爆裂的气球,被人狠狠掐了一下。陆时不禁想:为什么人与人之间可以毫无条件地就有了云泥之别?为什么城市里的孩子坐在教室里看着大屏幕,她却还咿呀学语,话都说不清,甚至流着口水?但,当陆时和她玩最简单的蹦跳,最简单的拼图游戏时,她脸上洋溢着的天真笑容让陆时大为震撼,当她给陆时讲故事,讲她感兴趣的动物世界,老虎、兔子、小狗什么的,她还会给陆时表演老虎吼叫张嘴的样子。陆时惊觉自以为是的同情只是感动了自已,她明明在自已的世界可以很开心,为什么要去给她附加上她不懂的枷锁?
可是为什么……
那天的陆时心情复杂,有难过,有感动,看到了善良与坚持,看到了单纯与坚韧,看到了教育隐秘的一面,教育是不公平的,教育又是公平的,这也是这群老师坐两个小时山车出现在这个山顶,站在这个坝子,蹲在这个小女孩旁的意义。
心情复杂的不止陆时一个,还有苏南。
苏南每次给孩子们上体育课都有点发愁。上课铃一响,他刚站到操场上,还没说话,几个孩子就喊上了:“老师,自由活动吧。”
问题更大的是,孩子们连“集合”的口令都不懂,都是零基础。苏南跟孩子们沟通后才知道,在他来之前,他们一直都没有过真正的体育课。孩子们认为,体育课就是老师让大家到操场上自由活动、随便玩耍。而苏南的到来,挤占了孩子们玩的时间。
尽管带着美好的憧憬来到这支教,可现实带给苏南的却是困难重重。怎样让孩子们从“零基础”过渡到习惯体育课,再跨越到爱上运动,让苏南甚是苦恼。
苏南在办公室备课,可无精打采的,耷拉着脑袋。
陆时开口问道:“怎么了?是教学有困难吗?”
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